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La expresión escrita en secundaria

La expresión escrita en secundaria

Escogí esta línea para realizar mi trabajo fin de máster a partir del momento en el que hice las prácticas en un centro de secundaria y pude darme cuenta de lo generalizado que estaba el problema, y no sólo el las etapas del primer ciclo de la ESO. Conforme iba pasando por los distintos niveles, puesto que tuve la oportunidad de adentrarme en las aulas de todos los niveles (tanto de la ESO, como de Bachillerato, como los asociados a los talleres de lengua castellana y literatura, planes de diversificación y PCPI), me fui dando cuenta de que se trataba de un problema bastante extendido a lo largo de toda la etapa educativa. La raíz del error se debía a razones de diversa índole, pero, sobre todo, se identificaba en aquellos alumnos que estaban desmotivados o los que no apreciaban ninguna utilidad en lo que respecta al dominio de la competencia lingüística; aquellos alumnos que, a pesar de no presentar ninguna dificultad en lo que respecta a sus capacidades para adquirir dicha competencia, no veían utilidad ni beneficio alguno en escribir bien, ni en qué importancia tenía esto en el desarrollo de su vida cotidiana.

Al tratarse de un problema tan extendido en secundaria, me resultó interesante investigar acerca de él, y, sobre todo, en cómo ayudar a los alumnos para que puedan aprender a expresarse correctamente por escrito. A día de hoy, ya realizada la investigación, puedo afirmar que he aprendido bastante, y que mi elección fue buena, pues, como futura docente, considero que me va a resultar de gran utilidad. A lo largo de mi estudio, también he podido navegar por otros temas que se encuentran ligados a la expresión escrita, también muy presentes en el aula de secundaria, tales como la comprensión lectora. He llegado a la conclusión, a través de esta investigación, de que si un alumno no comprende lo que lee, difícilmente podrá interpretarlo correctamente por escrito, puesto que las dificultades en expresión escrita no sólo dependen de los errores localizados en el código escrito, de índole gramatical, ortográfica, o asociados a la adecuación, coherencia y cohesión textual, sino también del contenido. He podido comprobar, que para que un alumno pueda expresarse correctamente por escrito, debe llevar a cabo una planificación antes de producir el texto, reflexionando acerca de a quién o quiénes va dirigido el texto que va a redactar y con qué fin lo escribe.

En definitiva, me ha gustado mucho trabajar acerca de este tema, y al resultar, tal y como he afirmado, un problema tan extendido en las aulas de secundaria, lo he considerado de gran utilidad.

Los Géneros Periodísticos

            Los géneros periodísticos son un tema que se desarrollan, en la mayoría de manuales tras haberlos observado, en la Segunda Evaluación del curso que, coincidiendo con las vacaciones de Navidad y de Semana Santa, dificultan la puesta en marcha de los alumnos y su adaptación a las clases siendo, junto al mes de junio y en palabras de profesores del instituto Figueras Pacheco “la peor etapa del curso para los estudiantes”.

            Por ello, con la creación de un periódico, los alumnos estarían aprendiendo a la vez que pasan un buen rato, pues pueden hablar en clase y a menudo estarían delante de un ordenador para llevarlo a cabo.

            En cuanto al destinatario de este plan innovador, se trataría del curso Cuarto de ESO. Empieza a ser común encontrar institutos de enseñanza pública en los que este curso se estructura por niveles, es decir, obviando el curso de Diversificación, encontramos cursos en los que el nivel es medio-alto y otros en los que no llegan a ser Diversificación pero no distan demasiado de este curso. Además, estas clases suelen sufrir desdobles por lo que las clases suelen estar formadas por no más de quince alumnos.

            Es por ello que este curso sería el más adecuado para el desarrollo de esta propuesta. Curso en el que el nivel no es demasiado alto, los alumnos no suelen acudir motivados al centro pero con actividades alternativas a las cotidianas del día a día sí suelen involucrarse y obtener mejores resultados. No sería indispensable que la clase estuviera formada por quince alumnos únicamente, pues se podría realizar de una manera más dificultosa, debido a la organización, con más alumnos en la clase pero culminarlo al fin y al cabo.

La competencia escrita

Entre las diferentes problemáticas que podemos encontrar en el ámbito 

educacional de un instituto, he decidido adentrarme en un aspecto primordial que nos 

afecta directamente, no solamente en el ámbito educacional sino social. 

La elección de esta propuesta va ligada a la falta de una base sólida que nos 

ayude a enfrentarnos a la vida en el ámbito escrito. Un aspecto que detuvo mi atención 

durante el período de prácticas en el instituto fue la falta ortográfica y la 

descoordinación de la competencia escrita que poseían los alumnos. Medité sobre esta 

cuestión y me pregunté: ¿Un alumno de secundaria sabe escribir? ¿o confiamos que 

sabe escribir porque sus mentores les enseñan desde la primera etapa educativa 

supuestamente? ¿es lo mismo escribir que escribir bien? 

 Por ello, decidí adentrarme en esta temática. Considero que es importante poseer 

una base sólida no solamente escrita sino oral. Pero me guié por adentrarme en la escrita 

que es la que observé más directamente puesto que los problemas en esta competencia 

se hacen patentes a lo largo de nuestra etapa educativa y nos pasan factura a lo largo de 

nuestra etapa universitaria y laboral.

Vivir mi vida

Chic @ s!

No, no es lunes. Pero ¿acaso debe serlo para poder disfrutar momentos como estos?

Quería compartir esta canción con vosotros. El curso ya finalizó pero nos quedarán todos esos recuerdos, vivencias, buenos momentos, alegrías...

Ahora, nos toca "vivir la vida" disfrutar de este tiempo de vacaciones y cargar pilas para ese futuro que nos espera detrás de la esquina.

¡NOS VEMOS EN LOS BARES!

V Congreso Investigación, Innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura

La escuela del presente, y probablemente la del futuro, debe apostar por una educación crítica y creativa como estrategias básicas para permitir actuar a una sociedad cada vez más dominada por las tecnologías. Enseñar hoy como hace cuarenta años es un anacronismo y condena, irremediablemente, al sistema educativo.

Educar en los medios debe superar esa vertiente tecnológica para llegar a convertirse en un recurso clave en la enseñanza. Estos medios son objeto de estudio, recursos didácticos e instrumentos de producción que se ponen al servicio de la educación.

En síntesis, la educación en los medios debe tener un hueco importante en el debate creado sobre la calidad de la educación. De este modo, nos centramos, principalmente, en el cine y la literatura como recursos didácticos que fomentan la motivación del alumnado y propician un clima adecuado para adentrar estos medios en las aulas. El empleo del cine en las aulas nos va a dar la posibilidad de trabajar todo tipo de temas que puedan resultar de interés para los jóvenes, al mismo tiempo que van a desarrollar habilidades y técnicas de expresión, comprensión y reflexión.

PALABRAS CLAVE

Educación, medios, recursos didácticos, cine, literatura y aulas. 

Recuerdos del pasado que nunca volverán

27 de enero de 2034. Son las siete de la tarde y por fin llego a casa, después de un agotador día de trabajo. Entro en casa y me tumbo lentamente en el sofá, ¡Por fin un momento de relax! Es tan cómodo preparar las clases de la próxima semana desde aquí, que no cambiaría por nada mi iPad.

Mientras preparo las presentaciones que llevaré, la próxima semana, a la pizarra digital y los ejercicios y prácticas correspondientes que mis "chicos" deberán enviarme, me relajo, y me vienen a la mente muchos recuerdos de cuando yo iba al instituto: ¡Pero cuánto trabajaba, y qué rabia me daba que me mandaran tantos trabajos semanales! ¿Y el peso que llevaba siempre en mi mochila, transportando libros de camino al instituto? Como vivía tan cerca... Si os digo la verdad, siento nostalgia al recordar ciertos momentos, como cuando el profesor me mandaba a conserjería, a pedir tizas, porque ¡sí, se acababan!, o cuando, a la hora de realizar un examen, el profesor, inmerso en su despiste, se olvidaba de traer los folios, y no le quedaba más remedio que ir a molestar a la pobre conserje ¡otra vez! para pedirle los 100 folios que le hacían falta para repartirnos... ¿Y qué me decís del dolor de muñeca que me daba después de una sesión de "Literatura española en la Edad Media" en el primer año de carrera? ¿Y las manchas de tinta en mis manos al utilizar un bolígrafo bic? Pero qué tan lejanos recuerdos... ¿Qué es un boli bic? Ya casi no recuerdo el olor a tinta, ni la textura de las páginas de mis apuntes al deslizar mis dedos por las hojas de un folio al finalizar mis clases... En la carrera sobre todo, porque en el instituto... La verdad es que en el instituto lo que más utilizaba eran aquellas montañas de libros interminables, encuadernados en tapa blanda e impresos en un papel un tanto suave, brillante... ¡Pero qué poco me gustaba transportarlos!
Hoy en día, echo un vistazo al presente, a mis alumnos, a su material, a sus actitudes... y vuelvo a mirar hacia el pasado, mi pasado, mi ambiente escolar, mis aulas, mis profesores... ¡Ahora soy yo esa profesora!. Y bien... ¿Dónde ha quedado mi pasado? Yo no soy ese tipo de profesora que manda al alumnado a pedir tizas, que tiene alergia al pesado polvo de la pizarra, ni que olvida los folios para repartir en un examen. Y no lo digo porque no sea una despistada y un tanto olvidadiza, porque todos tenemos pequeños defectos, ¿o no es así? ¡que ponga un tuit el que no los tenga! Y es que el sistema y las formas de educar en general han cambiado tanto, que ya ni nos acordamos para qué servían esos materiales, tales como los mencionados anteriormente. Pensemos en lo fantástico del nuevo sistema, en la comodidad de trabajar desde el sofá, como yo lo estoy haciendo, teniendo a mi alcance mi iPad, y en el ventajoso uso de la pizarra digital, de los libros electrónicos... Echando un vistazo al mío, puesto que, como ya os he dicho, estoy preparando mis clases de la próxima semana, pienso en cuánto habría agradecido tener uno de estos, la comodidad de llevar todo el temario de mis asignaturas y poder trabajar sobre este magnífico soporte, que apenas pesa doscientos gramos... Vaya, ¡con lo lejos que estaba el instituto de mi casa, y el dolor de espalda que tenía siempre!

Los modos de educar y los materiales didácticos que empleamos en el aula hoy en día han cambiado tanto y nos sentimos tan satisfechos, que a veces ni nos acordamos de cómo nos educaron a nosotros, sin nuevas tecnologías. Y parece increíble, ¿no es cierto? ¿cómo podía ser eso? Lo cierto es que, como podéis comprobar, recuerdo perfectamente cómo me educaban, porque de lo que siempre me he sentido satisfecha es de mi buena memoria, pero, realmente, ¿yo sería capaz de hacerlo así? Bueno, es momento de finalizar este viaje al pasado, que llego tarde a un importante evento, y el teletransporte de las diez está a punto de salir.

Un curso que me gustaría hacer

Aplicación didáctica de las TIC en el aula (Curso reconocido por la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid).

http://www.formacionpermanentedelprofesorado.es/Aplicacion-Didactica-Tic?promo&gclid=CLad84DNzL4CFWvkwgodVSMACA

Considero que es un curso bastante interesante para aquellos que queramos seguir formándonos y aprender más sobre la aplicación didáctica de las TIC en el aula. Es bastante completo, y con su realización, podremos ampliar nuestros conocimientos sobre la aplicación de las TIC en el aula, de cara a un futuro en el que tengamos que dar clase y nos veamos en la situación de utilizar las nuevas tecnologías, pues como ya sabemos, cada vez su importancia es mayor, y debemos potenciar su uso con la finalidad de que podamos llevarlas al aula, haciendo de ellas un uso didáctico.

Recordando lo vivido.

Hoy, hace treinta años que saqué adelante mi plaza fija en el instituto en el que estoy. Treinta años de vivencias  continuas con diferentes alumnados que me extraen distintas emociones a lo largo de los días.

Quién me iba a decir a mí que me adentraría hace treinta años en una clase donde el principal protagonista sería el ordenador. Dentro de mi etapa educativa y formativa la función del profesorado era clave, ese nexo de unión que te formaba en una etapa educativa en el instituto. Sin embargo, actualmente observamos que el ordenador de cada alumno forma esa figura que antes se centraba en el tutor, el profesor que ha convertido en el director de la clase, aquella persona que se encarga de mantener el orden pero… ¿Dónde queda la formación del alumnado? En internet.

La formación del alumnado queda en el gran mundo de internet. El profesor se siente indefenso ante este mundo. Se ha convertido en un mundo que nos aleja del mismo alumnado, se ha convertido sinceramente en un problema grave puesto que no podemos localizar la intención del propio alumno. ¿Se está formando el alumno o se dedica en las clases a otras cuestiones? Sinceramente, no lo sé. Pero considero que la figura del profesorado es fundamental y que los alumnos necesitan la formación de este para llevar a cabo una buena formación educativa. La unión entre el profesorado y las nuevas tecnologías eso es la clave: la unión, pero no la desvinculación de una y la imposición de otra.   

Resumen TFM.

A lo largo de mi trabajo de fin de máster llevaré a término una propuesta de innovación didáctica sobre la comprensión lectora en secundaria. Dividiré este trabajo en diversos apartados para que su elaboración sea más organizada.

En el primer apartado explicaré lo que me dispongo a llevar a término a lo largo de dicho estudio y expondré el por qué de mi decisión de elegir este tema; las razones básicas que me llevaron a escoger este tema. Cabe mencionar que la razón fundamental por la que me decidí a elaborar el trabajo sobre este tema es porque considero que actualmente no se dedica el tiempo necesario para trabajar la comprensión lectora en las aulas, lo cual está afectando negativamente a la educación en general puesto que para cualquier materia o asignatura es necesario saber comprender de manera correcta aquello que se expone en un texto.   

A través del segundo apartado pretendo exponer algunas premisas teóricas básicas que, a mi entender, hemos de tener en cuenta de manera previa a la exposición de la propuesta que pretendo reflejar mediante este TFM. Dichas premisas básicas son:

•           ¿Qué es leer?
•           El proceso lector. Fases de la lectura según Mendoza.
•           ¿Qué entendemos por competencia lectora?
•           Habilidades que integran la competencia lectora.
•           Niveles de competencia lectora.
•           ¿Cómo evaluar dicha competencia?
•           La situación actual de la lectura.
•           La comprensión lectora. Modelos explicativos.
•           Estrategias para leer correctamente (según Cooper).

Posteriormente llevaré a término la defensa de la propuesta que voy a realizar basándome fundamentalmente en estas cuestiones:

•           ¿Por qué debería trabajarse más la competencia lectora en las aulas?
•           ¿Por qué no funciona el sistema de enseñanza- aprendizaje en lo referente a comprensión lectora en España?
•           ¿Está relacionado el déficit de comprensión lectora con el fracaso escolar que encontramos actualmente en nuestra sociedad?

Más tarde llevaré a término una presentación de los resultados obtenidos, exponiendo la propuesta innovadora para solventar el problema de la incomprensión lectora detectada en las aulas de educación secundaria. Por último desarrollaré un apartado dedicado a las futuras expectativas que, bajo mi punto de vita, se obtendrían aplicando esta propuesta. 

Un vistazo al pasado.

Si alguien me hubiese dicho hace treinta años que hoy, 27 de mayo de 2044 estaría enseñando de esta manera me hubiese parecido una locura puesto que nadie hubiera pensado que el sistema educativo pudiera cambiar tanto en tan poco tiempo.

Sí, hoy digo que treinta años me parece poco tiempo, sin embargo, si alguien me hubiese preguntado entonces cómo veía mi vida futura jamás se me hubiese pasado por la mente describirla así. Es cierto que me veía trabajando como docente puesto que ese ha sido mi objetivo desde que tengo uso de razón. No obstante, debo confesar que me veía a mí misma en una clase, utilizando la pizarra tradicional y utilizando el mismo sistema con el que me habían educado.

Al principio me costó acostumbrarme a todas las modificaciones e innovaciones tecnológicas que se iban desarrollando en cuanto a lo que impartir las clases se refiere pero es que ¿quién iba a decirme hace treinta años que daría muchas de las clases a través de la pantalla de un ordenador? , ¿quién iba a decirme que las pizarras se cambiarían por grandes iPads y que cada estudiante dispondría de su propia Tablet?, ¿cómo iba a saber que se quedaría obsoleto el sistema tradicional de toma de apuntes y se cambiaría por un único sistema de voz?

Es cierto… a día de hoy, cuando me pongo a pensar en todo lo que ha cambiado evolucionado la educación, sigue sorprendiéndome el gran paso que se ha dado hacia una innovación tecnológica que beneficia sobremanera el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es entonces cuando me pregunto ¿por qué nos costó tanto adaptarnos a los cambios?   

Booktrailer - Luces de Bohemia

Wikipedia y otras wikis

Wikipedia y otras wikis from Nazaret Inocecio Calero

Luces de Bohemia

Luces de bohemia from Nazaret Inocecio Calero

Menos mal que tenemos una aplicación que nos avisa que nos van a atropellar o algo y tenemos que prestar atención al mundo

Las 7:30 de la mañana, ummmm me queda un ratito más en la cama. Bueno, voy a levantarme ya y así repaso lo que vamos a ver hoy en clase... 

Desayuno y leo el periódico, siempre lo mismo pero nunca igual, recuerdo cuando veía a mi padre leer el periódico de papel, recuerdo el olor a papel y tinta, los dedos marcados por la tinta... a mi ya me pilló el cambio, cuando comencé a leer periódicos ya usaba internet con regularidad y bueno, siempre lo hice con este medio, el soporte fue el que cambió, al principio el ordenador se sentaba en la mesa a desayunar conmigo como si un compañero de piso se tratara, lo fui cambiando por cada uno de los diferentes soportes que se fueron poniendo de moda... ¡mira que artículo más interesante para tratar en clase! pues eso ¡ea! hora de atender a mis "niños".

¡Buenos días a todos! ¿Cómo ha ido el fin de semana? ...

He leído un artículo muy interesante en el periódico hoy y me gustaría tratarlo para trabajar "cómo dar opinión"  el artículo va de lo que siempre os pillo haciendo en clase en lugar de atenderme a mi, "las compras en clase" 

¿Quién va hoy en día a comprar ropa a las tiendas? Han desaparecido oficios como el de cajero, reponedor, etc. Ahora solo hay repartidores. ¿Alguien echa en falta ir a tocar y oler aquello que tiene pensando comprar antes de hacerlo? Hemos perdido grandes cosas... Ahora como no vayas a un mercadillo nada de nada.

Bueno lo dicho, leed el artículo, si no conocéis alguna palabra... ¿para qué me esfuerzo? Todos tenéis a mano cualquier información. Escribid vuestra opinión y veremos en qué se puede mejorar.

Mozart - Requiem in D minor

Hoy no es un día cualquiera.

Hoy no es un día feliz.

La muerte se cruza en nuestros caminos,

pero cuando ocurre de manera inesperada,

da mucho que pensar. 

Qué tiempos aquellos

15 de Mayo del 2034, cuatro y media de la madrugada y uno sin poder dormir desvelado cual murciélago en la noche. 15 de Mayo, martes o, mejor dicho, ya miércoles pues en pocas horas empezará un nuevo día lectivo. ¿Qué hacer, intentar, una vez más, conseguir el sueño o darme por vencido y buscar una alternativa? Cinco de la mañana. Tú ganas, querido insomnio. Busquemos una alternativa, pues. 

Entre bostezo y bostezo, me surge una duda. ¿Cómo podían trabajar mis colegas de profesión hace 30 años? Es una quimera tratar de pensar que un profesor de nuestros días pudiera serlo hace tanto tiempo. ¡Alguien se imagina una clase sin pantallas digitales en el campo visual de cada alumno! Recuerdo que, cuando yo era alumno, los profesores usaban un material tan incómodo como extraño para anotar cosas en la pizarra. ¿Cuál era su nombre? ¡Uf! Imposible recordar...

Cosas tan comunes como unas simple Google Glass no sabían ni lo que eran, con lo cómodas que son usarlas para comprobar el comportamiento de la gente en clase. 

Siete de la mañana. En fin, visto el éxito de mi descanso, me voy a trabajar. Suerte que contamos con el teletransporte, si no no llegaría a tiempo al trabajo...

El juego va de guitarras

¿Quien dice que los lunes son aburridos ?


Nada mejor que una dosis de energía para cargar las pilas y afrontar una semana más con la mejor de NUESTRAS sonrisas.

Lou Reed - Walk On The Wild Side

Sí, es lunes: Con calma pero con ritmo.

¿Realidad o ficción?

¿ CÓMO SERÁ EL MUNDO DENTRO DE DOS DÉCADAS?

En esta sociedad en la que nos encontramos sumergidos, ¿somos realmente conscientes de la situación que nos deparará el futuro? 

No encontramos las palabras concretas para describir ese inminente futuro, pero tenemos el poder de anticiparlo. Una cosa tenemos claro: los cambios producidos en esta sociedad van a pasos agigantados. 

Por tanto, no sería de extrañar, que algunos aspectos de nuestra vida en 2030 será muy diferente de la actual. ¿Imaginamos la vida tal cómo la vemos representada en la imagen? ¿Sería posible tales niveles de evolución? Pero no sólo destacar este ámbito de nuestra vida futura, sino pensar en el servicio de transportes, de sanidad, de comunicaciones y, cómo no, de ocio. 

Pero sobretodo la revolución que podría causar la telefonía móvil y los ordenadores super inteligentes. Aspectos relacionados con la ciencia-ficción, siempre tan obsesionada por nuestro futuro. ¿Viviremos en una eterna película? La vida humana y robótica se unirán, y ambas marcarán el sendero que nos conduciría a una época de cambios y bienestar donde la inteligencia artificial será la gran protagonista de todos ellos. 

Llegará el momento, que desde el objeto que nos sirva como teléfono móvil, podremos activar la puerta de casa para entrar, además de estar monitorizadas nuestras constantes vitales, momento en el que nuestra salud no correrá ningún riesgo porque nuestro médico conocerá de forma remota todos aquellos síntomas que nos acechen. Una manera fácil y cómoda de evitar posibles enfermedades. 

A todo esto,  ¿no sería fácil pensar que en 2030, nuestro teléfono móvil fuera un implante en nuestro cerebro? Nuestra vida sería más sencilla. 

Pero como respuesta a tantas preguntas, todas ellas incluso descabelladas según desde el punto de vista desde donde se mire, ¿estaremos preparados? 

Wikipedia y otros wikis

Presentación herramienta – concepto.

Wikipedia y Otros Wikis

Entre las diferentes temáticas propuestas por el profesor para realizar el trabajo de investigación perteneciente a la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación decidimos escoger “Wikipedia y otros Wikis” ya que nos resulta una temática apropiada por el hecho de que estamos comenzando a estudiar de una manera más profunda la forma de aplicar las nuevas tecnologías al ámbito educativo.

En una primera instancia, nos parece relevante destacar el concepto que cualquier persona debe conocer a la hora de adentrarse en el tema de los wikis. Se trata de una palabra que proviene del hawaiano “wiki wiki”, cuyo significado es literalmente “rápido”. Este término fue propuesto por Ward Cunningham.

Podemos establecer, de un modo introductorio la definición de dicho concepto. Entendemos por wiki un instrumento que se emplea para referirse a las páginas web. Sus contenidos pueden ser elaborados y modificados por cualquier usuario que desee hacerlo. Este formato es de gran utilidad para difundir conocimientos referidos a todos los ámbitos, no solamente a nivel educativo, sino de interés general ya que puedes encontrar información de todo tipo. Su modalidad de trabajo permite incluir el historial de cambios, ya que al tratarse de una página de acceso libre permite la entrada de spoilers que modifiquen el contenido publicando información de una manera errónea. De esta forma, es posible retornar a un estado anterior y asegurar quién fue el autor de dicho cambio.

Una pregunta que puede surgirnos cuando tratamos estos temas es: “¿qué beneficios nos puede aportar este instrumento dentro del auge de las nuevas tecnologías?”. Este es el motivo por el cual hemos decidido llevar a término una investigación sobre los diversos beneficios que podemos extraer del uso de esta herramienta. Entre ellos podemos localizar y destacar los siguientes:

Ø  Instantáneo. Se trata de una herramienta que permite a los usuarios poder crear y modificar información siempre que lo consideren oportuno en el acto.

Ø  Gran utilidad. Gracias a la facilidad de la creación de dicha información se ha convertido en un formato muy recurrido entre la sociedad. Representa una herramienta de gran utilidad puesto que, al igual que nos facilita una gran cantidad de conceptos de todo tipo de interés, podemos aportar nuestros conocimientos para beneficiar a otros usuarios. De esta manera, encontramos que existe una reciprocidad en cuanto a la transmisión de información entre los usuarios de esta herramienta.

Ø  Actualidad. Al tratarse de un sistema de libre acceso, la información se va actualizando constantemente.

Ø  Facilidad en su uso. Se trata de un instrumento sencillo, cómodo y accesible para cualquier tipo de persona, ya tengan grandes conocimientos tecnológicos o su nivel en la web sea mínimo.

Ø  Innovación educativa. Es interesante para los adolescentes porque acapara la atención de los alumnos para combinar el aprendizaje clásico con el novedoso. La sociedad cambia por lo que debemos adaptarnos a sus nuevos avances para que la educación no se quede obsoleta.

Ø  Económica. Al tratarse de un formato de participación gratuita, todo el mundo puede aportar sus ideas de una manera que no repercuta a su economía negativamente.

Ø  Plurilingüe. Esta herramienta ofrece la posibilidad de escribir los artículos en diversos idiomas para que su difusión sea mayor.

Una vez expuestas las ventajas que podemos establecer los wiki, cabe mencionar que no todo son ventajas, sino que por el contrario también encontramos algunos aspectos negativos en lo referido a este tema:

Ø  Veracidad. Al tratarse de un servicio al que puede acceder quien quiera a través de la red debido a su formato gratuito, lo publicado no siempre es veraz. Cabe mencionar que cuando ocurre esto, los encargados de controlar las diferentes páginas que abarcan los wikis tratan de paliar estos errores de la manera más rápida posible.

Ø  Derechos de autor. En ocasiones, se inflige la autoría del contenido expuesto en la red, es un aspecto importante porque se puede llegar a tomar medidas legales contra el usuario que realiza dicho acto.

Ø  Estilo. Se puede encontrar, en un mismo artículo, una contraposición de estilos que acarrea una falta de unidad y cohesión provocando así que el texto carezca de un sentido totalitario.

En una segunda instancia, hemos realizado una elección cautelosa entre las diferentes wikis que previamente hemos encontrado y que están expuestas en la revisión bibliográfica realizada anteriormente, centrándonos de una manera directa en aquellas que afectan al sistema educativo, ya que consideramos que son las que más nos atañen.

Destacamos la importancia de las wikis en la educación puesto que tratándose de un máster de formación de profesorado de secundaria, nos parece pertinente centrarnos de una manera plena en esta temática. Como todos sabemos, nuestra sociedad está evolucionando y cada día están más presentes en ella las nuevas tecnologías; por este motivo, es de suma importancia adaptar el modelo de enseñanza educacional a esta evolución que estamos sufriendo para que, de esta manera, nuestros alumnos puedan beneficiarse de todas las mejoras que aportan las TIC y, ampliar, de este modo, el abanico de oportunidades en la vida laboral y personal.

Por todo ello, hemos decidido escoger las siguientes:

1.     Wikipedia.

2.     Wikillerato.

3.     Wikiversidad.

4.     Edumates.

1    Wikipedia.

            Esta página web es la más común dentro de los diferentes tipos de wikis. Nos ayuda a conocer de manera esporádica cualquier información que necesitemos consultar. Debemos tener en cuenta que no todo su contenido es fiable ya que cualquiera puede acceder a ella. No se suele abordar toda la información de una manera plena y totalitaria.

            Se trata de un instrumento de una gran utilidad ya que los usuarios de esta página pueden acceder de una forma libre a toda aquella información que consideren pertinente para llevar a término los objetivos particulares del usuario. Esto se hace de una manera instantánea, por lo cual se ha convertido en un recurso muy popular entre la sociedad. Cabe mencionar también que se puede optar a la información en diversos idiomas, lo cual es una gran ventaja para que esta página cuente con una mayor difusión en todo el mundo.

Al tratarse de una herramienta de acceso libre, cualquier usuario puede contribuir aportando sus conocimientos sobre un tema. Este motivo conlleva a que la información esté actualizándose de manera constante pero también es posible que alguno de los artículos que encontramos carezca de una total cohesión o, incluso, que encontremos el uso de diversos registros. Se debe tener en cuenta que hemos de tomar diversas precauciones ya que, por los motivos que hemos establecido en este párrafo, puede que la información no sea correcta y el usuario que acceda a ella caería en un engaño. Otro aspecto que debemos tener en cuenta es que, en algunas ocasiones, se pueden llegar a infringir los derechos de autor suplantando la identidad de otro usuario.

Esta wiki, a diferencia de las demás que abordaremos a continuación, trata de dar información general sobre diversos temas mientras que las otras abarcan temáticas específicas para un público concreto.

2  Wikillerato.

Como hemos explicado anteriormente, la siguiente wiki se centra en un ámbito específico que hace referencia a la educación recibida en la etapa de Bachillerato. En esta página se puede encontrar información referida a cada una de las asignaturas que componen estos cursos académicos y compaginarla con lo recibido en el aula.

Dentro de cada asignatura, localizamos diferentes apartados que facilitan el aprendizaje. A parte de los determinados conceptos que nos aportan en las distintas asignaturas, encontramos unos enlaces que completan los diferentes contenidos. Entre ellos, podemos hallar ejercicios que nos ayudan a determinar si hemos comprendido de una forma clara los conceptos establecidos. También, podemos consultar nuestras dudas con la interacción de profesores y compañeros. Asimismo, para comprobar que el alumno ha comprendido e interiorizado los conceptos adquiridos de una manera correcta, da la opción de realizar exámenes con su respectiva corrección.

3  Wikiversidad.

            Esta wiki complementa a la anterior pero matizando que se trata de un nivel educativo superior: la universidad. Ofrece todas las facilidades que la anterior pero en vez de asignaturas localizamos las diferentes carreras. Dentro de ellas, hallamos las distintas asignaturas que se cursan a lo largo de este periodo de formación.

4.     Edumates.

Esta herramienta abarca los diferentes niveles del sistema educativo pero adentrándose en la asignatura de Matemáticas. Ofrece los mismos recursos prácticamente que el anterior, como son ejercicios, exámenes o dudas para consultar.

Secuencia de Presentación-Tutorial, dentro de un curso específico.

·      ¿Qué es una wiki?

           

Una wiki básicamente es un sistema de escritura colaborativa. Esto quiere decir que cualquier persona admitida por un administrador puede escribir texto nuevo o modificar textos ya existentes. De tal forma que se consiga una autoría conjunta por parte de todos los participantes.

·      ¿Cuáles son las más útiles académicamente?

           

Existen muy diferentes tipos de wikis, la más conocida de todas ellas es Wikipedia, que esencialmente es una enciclopedia en la que cualquiera puede aportar sus conocimientos pero siempre basándose en una bibliografía.

           

Pero como ya hemos mencionado también existen otros tipos de wikis aplicadas a la educación, ya sea edumates, wikillerato, etc.

            Google Drive es una herramienta fundamental en la educación pues permite la creación de documentos vía on-line que da una libertad inmensa a la hora de ponerse de acuerdo en horarios, a la vez que se puede completar, modificar, mejorar ciertos aspectos que se vean oportunos y de tal manera que se sepa en qué grado aporta cada uno. Añadiendo a todo esto una función de chat que permite la comunicación rápida entre los constituyentes.

            Como todo, Google Drive también tiene sus contras, y el fundamental es que todo lo que se escribe allí, carece de autoría, es decir, es posible que se encuentren problemas a la hora de registrar algo como propio. Por ejemplo: si estás escribiendo un doctorado, Google se puede reservar los derechos.

·      Wikipedia

            Como ya hemos mencionado anteriormente Wikipedia consiste en esencia  en una enciclopedia global escrita por cualquiera que quiera aportar sus conocimientos.

            Está constituida por una serie de entradas en las que se explican de forma clara y breve. Cada entrada tiene un índice y una bibliografía y en numerosas ocasiones están hipervinculados algunos conceptos dentro de las mismas entradas. Puesto que las entradas son breves y no cabe la posibilidad de explicación de conceptos dentro de la misma entrada, siempre te remite a otra entrada y se sugiere la creación de entradas nuevas siempre que no exista una anterior; así mismo la creación de una nueva entrada puede ser llevada a cabo por cualquiera.

·      Criterios éticos:

            Se nos plantea una duda, la ética de escribir algo que sea veraz o que responda a criterios subjetivos o mueva intereses personales. La respuesta a esto es totalmente personal, podemos confiar en la seriedad y responsabilidad de las personas, las entradas son revisadas y por norma general no presentan irregularidades, pero sí es cierto que hasta que son revisadas es posible encontrar ciertos errores.

            En cuanto al uso, al igual que una enciclopedia la Wikipedia tan solo es efectiva para consultas rápidas, de consumo inmediato, para conocer datos clave, y en ningún caso para un consumo académico. En el caso de buscar información específica sobre algún tema es aconsejable acudir a la bibliografía que aparece al final de cada entrada.

Propuesta didáctica específica centrada en Didáctica de la Lengua y la Literatura o Interdisciplinar.

1. La primera propuesta didáctica aplicada para alumnos de la ESO, consiste en realizar un trabajo de investigación acerca de los autores más significativos de la generación del 98. Se trata de un trabajo en grupos de seis personas, y para facilitar su desarrollo y llevar las nuevas tecnologías al aula, proponemos crear una wiki con el objetivo de fomentar el trabajo en equipo y compartir opiniones, cooperar, intercambiar y modificar datos. En la wiki, previamente, se habrá creado una página con todos los autores que han estudiado de la Generación del 98, con el objetivo de que los alumnos puedan enlazar cada uno de los autores a sus propios trabajos, por medio de páginas nuevas. Lo que pretendemos con esta actividad es, además de lo que hemos mencionado, conseguir que los alumnos adquieran una mayor autonomía en lo que respecta a la selección y el tratamiento de la información y la utilización de los motores de búsqueda para localizar la información que necesitan a través de internet.

El desarrollo de la actividad consiste en lo siguiente: cada uno de los componentes del grupo de alumnos se abrirá una cuenta de gmail para poder, de esta forma, participar en la wiki. Cada grupo elegirá sobre qué autores van a trabajar, así como sus obras más significativas, y deberán realizar, a través de la wiki, una puesta en común acerca de las características del movimiento literario que une a este grupo de autores. Las páginas de cada grupo, deberán recoger lo siguiente: las características más significativas de la Generación del 98, incorporando imágenes de los autores sobre los que están trabajando, además de los enlaces de las páginas que han visitado para recoger toda la información, y un power point explicativo de las obras literarias más significativas de cada autor, además de las características de cada uno. Se estima una duración de tres sesiones para el desarrollo de esta actividad.

2. La segunda actividad consiste en trabajar sobre la vida y la obra de Góngora. Contando con que el alumnado posee los conocimientos necesarios previamente explicados para el desarrollo de una wiki, se formarán grupos de cuatro alumnos. Cada grupo, deberá crear una wiki y en cada una de las wikis, tendrán que insertar textos y vínculos correspondientes a la vida y obra de Góngora. Sobre estos textos, tendrán que seleccionar adecuadamente la información que necesiten para responder a una serie de preguntas que, previamente, el docente les habrá formulado. Las respuestas a estas preguntas las elaborarán en un documento utilizando un procesador de textos. Seguidamente, los alumnos buscarán fotografías correspondientes a la vida y obra del autor sobre el que están trabajando y las insertarán en la página. Para finalizar, incorporarán cada uno de los enlaces que han utilizado para la búsqueda de la información acerca del autor que han trabajado. Lo que se pretende con esta actividad es que los alumnos cooperen, pues se trata de una herramienta que facilita el trabajo en equipo, además del intercambio de información y la posibilidad de editar, dentro de la propia página, el trabajo realizado por cada uno de los alumnos. Se estima una duración de dos sesiones para el desarrollo de esa actividad.

3. El tema que proponemos para la realización de una tercera actividad es la noticia. Los alumnos se agruparán en grupos de cuatro y deberán crear una wiki por grupo de alumnos. No debemos olvidar que lo que pretendemos no sólo es que los alumnos aprendan y sean capaces de elaborar una wiki, sino también que adquieran la destreza de compartir datos, buscar imágenes, vídeos e información de interés recurriendo a las páginas adecuadas para cada trabajo que se realice, el contraste y el desarrollo de la información y la publicación  y divulgación de su trabajo. Esta actividad consiste en lo siguiente: cada grupo de alumnos deberá buscar una serie de noticias en internet, utilizando páginas correspondientes a periódicos, insertando en la página tanto las noticias escogidas como los enlaces utilizados para su búsqueda. Deberán encargarse de que cada una de las noticias seleccionadas corresponda a un tema diferente, con el objetivo de que puedan realizar diversos debates acerca del contenido de cada una de las noticias elegidas. Finalmente, deberán realizar un comentario de cada noticia mediante un procesador de textos, que publicarán en cada una de las páginas elaboradas por grupo. Se estima una duración de dos sesiones para el desarrollo de esta actividad.

4. La cuarta propuesta didáctica es el desarrollo de una actividad relacionada con el comentario de texto. Se formarán grupos de cuatro alumnos, y a cada uno de los grupos se le asignará un texto de distinta tipología. Cada grupo, deberá crear una wiki e insertar, en la propia wiki, el texto que el profesor le haya asignado a cada equipo. Deberán proceder, dentro del propio texto, y mediante un procesador de textos, al análisis de cada uno de los fragmentos que se les ha asignado; deberán analizar lo siguiente: el tema del texto, la tipología a la que se corresponde, el léxico más relevante en relación con el tema de texto y un comentario acerca de su contenido. Para ello, deberán consultar páginas de internet para obtener información acerca de las tipologías textuales, además del diccionario de la Real Academia Española para el análisis del léxico, a través de la página de la RAE. Una vez realizado todo el trabajo, deberán insertar en la wiki cada uno de los enlaces correspondientes a la bibliografía consultada, además del comentario realizado mediante el procesador de textos. Si lo desean, podrán añadir a la wiki una imagen significativa que esté relacionada con el tema tratado en el texto que se le ha asignado a cada grupo. Se estima una duración de tres o cuatro sesiones para la correcta realización de esta actividad.